Enseignement et apprentissage – Plateforme d'apprentissage en ligne pour les professeurs de langues

L'enseignement et l'apprentissage sont au cœur de ce que nous faisons, en tant qu'enseignants. Mais une pratique pédagogique efficace et engageante n'est pas une tâche simple. Le processus de présentation, d'orientation, de soutien, de suivi et d'autonomisation des apprenants peut nécessiter une méthodologie nuancée mais flexible qui peut être adaptée en fonction de l'apprenant, de la matière, des exigences des parties prenantes, etc. Ces questions sont au cœur du domaine 3

Veuillez considérer où vous vous situez par rapport aux objectifs à long terme suivants.

1. J'examine attentivement comment, quand et pourquoi utiliser les technologies numériques dans l'enseignement des langues, pour veiller à ce qu'ils soient utilisés avec une valeur ajoutée.

	Je n'utilise pas ou rarement la technologie dans l'enseignement des langues. Lorsque j'utilise la technologie, il s'agit d'outils de base tels que le courrier électronique ou les DVD vidéo.
	J'utilise de manière élémentaire les dispositifs numériques disponibles, par exemple les tableaux blancs numériques, les projecteurs ou les contenus multimédias (par exemple, audio, vidéo) dans un cours de langue.
	J'utilise une variété de stratégies numériques et d'outils interactifs dans ma pratique d'enseignement, tant en classe qu'à distance, correspondant à la culture numérique et au potentiel technique des apprenants.
	J'utilise des outils numériques et des contenus pédagogiques numériques pour améliorer systématiquement l'enseignement des langues et motiver les apprenants, en fonction de leurs intérêts, de leur culture numérique et des descripteurs du CECR. Je suis capable de fournir des contenus linguistiques attrayants et divertissants.
	J'utilise les outils et les contenus numériques pour mettre en œuvre des stratégies pédagogiques innovantes à tous les niveaux et suivre les tendances de l’enseignement des langues, vérifier leur efficacité et les réviser pour une pratique ultérieure de l'enseignement des langues.

2. Je surveille les activités et les interactions des apprenant s dans le cadre de la collaboration en ligne, les environnements que nous utilisons.

	J'utilise rarement les technologies numériques pour communiquer avec mes apprenants.
	J'utilise des stratégies numérique de base pour communiquer avec les apprenants et suivre leurs progrès, en utilisant des environnements de collaboration en ligne courants.
	J'utilise fréquemment les outils de communication bien connus (système de messagerie instantanée, chat, tableau de messages) pour suivre l'activité des apprenants dans le cadre de l'apprentissage des langues.
	Je surveille et analyse régulièrement l'activité en ligne des apprenants (discussions, entrées de blog/journal, progrès) dans la langue cible, je modère les forums de discussion en ligne et je participe activement aux échanges et discussions sur les médias sociaux.
	J'interviens régulièrement par des commentaires motivants ou correctifs dans la langue cible, en utilisant une variété d'outils numériques d'enseignement des langues (podcasts, tutoriels ou manuels numériques) ou en utilisant tout le potentiel des LMS, des médias sociaux et autres canaux.

3. Lorsque mes apprenants travaillent en groupe, ils utilisent les technologies numériques pour acquérir et document er les preuves.

	Dans une classe de langue, je ne réfléchis pas ou rarement à la manière d'impliquer mes apprenants dans des activités collaboratives au moyen d'outils numériques.
	Je trouve parfois difficile d'intégrer les technologies numériques dans les travaux de groupe pour diverses raisons (faible niveau de culture numérique ou de langue des apprenants, accès aux logiciels appropriés, etc.)
	J'encourage mes apprenants en langues à utiliser les technologies numériques pour rechercher et partager des informations, à présenter leurs résultats dans des formats numériques et à utiliser les fonctions de base des plateformes d'apprentissage en ligne.
	Je mets souvent en place des devoirs pour encourager l'apprentissage collaboratif en utilisant l'internet pour trouver des informations et pour présenter les résultats dans différents formats numériques dans la langue cible.
	Mes apprenants échangent systématiquement des preuves et créent conjointement des connaissances dans la langue cible dans un espace collaboratif en ligne en utilisant une variété d'outils numériques (wikis, blogs, médias sociaux, tableaux de messages, outils de planification, outils de création de contenu, etc.…).

4. J'utilise les technologies numériques pour permettre aux apprenants de planifier, de document er et de suivre leur apprentissage.

	Je n'envisage pas ou rarement d'utiliser les technologies numériques pour l'apprentissage autorégulé dans ma classe de langue.
	Les apprenants réfléchissent à leur apprentissage des langues mais utilisent rarement des technologies numériques simples, comme les quiz.
	J'utilise parfois des outils d'évaluation en ligne simples, par exemple des quiz ou des questionnaires, dans ma pratique de l'enseignement des langues.
	J'utilise régulièrement une variété de technologies numériques pour permettre aux apprenants de gérer leur processus d'apprentissage et de réfléchir à leurs progrès.
	Après une réflexion critique, j'intègre systématiquement des outils numériques appropriés pour permettre aux apprenants de gérer et de documenter toutes les étapes de leur apprentissage des langues.

Votre score:

Votre réponse: Je n'utilise pas ou rarement la technologie dans l'enseignement des langues. Lorsque j'utilise la technologie, il s'agit d'outils de base tels que le courrier électronique ou les DVD vidéo.

Vous devez savoir que de nombreux apprenants utilisent les technologies numériques à diverses fins dans la vie quotidienne.

En profiter pour élargir leurs compétences et votre répertoire de technologies numériques dans l'enseignement/apprentissage des langues peut être très bénéfique pour votre enseignement.

	L'avantage de cette méthode est que vous pouvez impliquer plus activement les apprenants dans les cours de langue, ce qui rend les cours plus intéressants et engageants. En outre, cela vous permet de collecter des données sur les aspects de votre enseignement qui ont été compris par les apprenants, et ceux que vous devrez peut-être revoir pour en améliorer l'efficacité.
	Il existe plusieurs façons de commencer. La plupart de vos apprenants auront probablement un appareil numérique sur eux (par exemple, leur téléphone portable). Vous pouvez entrecouper votre enseignement des langues de tâches numériques pratiques et interactives qu'ils pourront effectuer sur leur téléphone. Par exemple, lors de l'apprentissage d'un nouveau vocabulaire ou d'expressions idiomatiques, les apprenants peuvent utiliser un dictionnaire en ligne pour rechercher de nouveaux mots ou d'autres informations et s'entraîner à la prononciation. Pour la compréhension orale, les apprenants pourraient utiliser des moteurs de recherche courants ou des applications qui fournissent des paroles de chansons pour connaître les chanteurs et les chansons populaires dans le pays où la langue cible est parlée.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Des applications telles que Deepl.com pour la traduction de la langue. Formation aux paroles, Spotify peut être utilisé pour soutenir la compréhension orale.
	Demandez à vos apprenants d'utiliser leur appareil numérique pour de courtes activités utilisant le multimédia lors de la session d'apprentissage.

Votre réponse: J'utilise de manière élémentaire les dispositifs numériques disponibles, par exemple les tableaux blancs numériques, les projecteurs ou les contenus multimédias (par exemple, audio, vidéo) dans un cours de langue.

Les appareils numériques de base sont utilisés dans l'enseignement des langues depuis de nombreuses années. Avec les progrès technologiques, les nouvelles conceptions, les nouveaux logiciels et les nouvelles possibilités, il est bon d'introduire et/ou d'utiliser de nouveaux appareils.

	Une plus grande variété de dispositifs numériques permettra aux apprenants de mieux saisir les concepts appris et d'identifier les concepts qu'ils ne maîtrisent pas bien. En outre, l'utilisation d'une plus grande variété d'appareils vous permet de recueillir des preuves sur les aspects de votre enseignement qui sont bien compris par les apprenants, et ceux que vous devrez peut-être réviser à nouveau.
	La plupart de vos apprenants auront très probablement un appareil numérique sur eux (par exemple, leur téléphone portable). Vous pouvez en tirer parti en enrichissant votre enseignement de tâches pratiques et interactives que les apprenants pourront effectuer à l'aide de cet appareil, notamment l'utilisation d'applications supplémentaires pour soutenir les manuels scolaires, pour rechercher du nouveau vocabulaire et des expressions idiomatiques, pour rechercher des informations spécifiques sur l'apprentissage des langues, pour récupérer des feuilles de travail sur une plateforme de stockage, pour répondre à de petits sondages et quiz pour les activités de réception (par exemple, la compréhension orale ou écrite), pour pratiquer la grammaire, etc. Une bonne approche peut consister à essayer d'accompagner chaque leçon de langue d'au moins une activité numérique.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Des outils interactifs simples, tels que : Kahoot! ou Quizlet, Wordscramble, Wordsearch, ou Minimal Pair Tree peuvent être utilisés pour des tâches interactives en direct, comme associer des mots à des images, répéter des modèles d'orthographe ou de prononciation corrects, etc. Des tableaux d'affichage en ligne pour partager des idées, des photos, des listes de tâches, comme Padlet ou Flinga.
	Essayez d'impliquer les apprenants dans des activités numériques en classe, amplifiant ainsi votre répertoire de pratiques d'enseignement des langues. Essayez également de réutiliser et d'adapter les activités interactives en fonction des compétences numériques de vos apprenants.

Votre réponse: J'utilise une variété de stratégies numériques et d'outils interactifs dans ma pratique d'enseignement, tant en classe qu'à distance, correspondant à la culture numérique et au potentiel technique des apprenants.

Dans vos pratiques d'enseignement, vous pouvez utiliser un large répertoire d'outils et de stratégies numériques. En outre, réfléchissez à la manière dont vous pouvez rendre votre contenu pédagogique encore plus attrayant. Pour ce faire, vous pouvez sélectionner des contenus linguistiques divertissants ou les créer vous-même.

	Différents outils numériques sont conçus pour renforcer progressivement les compétences communicatives et la confiance des apprenants dans la langue cible. En utilisant un contenu attrayant et une gamme de différents outils numériques, vous pouvez améliorer la motivation des apprenants et leur intérêt pour le contenu d'apprentissage augmentera.
	La variété est importante. Toutefois, si les outils numériques ne sont pas utilisés de manière judicieuse, ils risquent d'être une source de confusion. La meilleure façon d'aborder ce problème est de se concentrer d'abord sur les objectifs d'apprentissage de votre enseignement, puis de faire correspondre toutes les stratégies numériques ou non, aux activités d'apprentissage et aux approches d'évaluation pertinentes pour ces objectifs. L'étape suivante consisterait alors à se poser les questions suivantes : L'activité numérique que j'utilise pour les quatre modes de communication : réception, production, interaction et médiation est- elle vraiment appropriée ? Cette activité apporte-t-elle une valeur ajoutée à mes apprenants ? Les différentes activités numériques que j'emploie forment-elles un ensemble cohérent et répondent-elles aux exigences des nouveaux descripteurs du CECR ?
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Des plates-formes de soutien à l'écriture collaborative en ligne telles que Linoit, Flinga, YoPad ou Google Documents. Outils d'enregistrement et de présentation du matériel d'apprentissage tels que Screencast-O-Matic. Des outils pour créer des livres numériques tels que Powtoon, Storyjumper.
	Se concentrer sur l'amélioration des méthodes et stratégies d'enseignement des langues qui sont spécifiquement adaptées aux apprenants à la lumière des nouveaux descripteurs du CECR, en particulier la médiation et l'interaction en ligne.

Votre réponse: J'utilise des outils numériques et des contenus pédagogiques numériques pour améliorer systématiquement l'enseignement des langues et motiver les apprenants, en fonction de leurs intérêts, de leur culture numérique et des descripteurs du CECR. Je suis capable de fournir des contenus linguistiques attrayants et divertissants.

Vous êtes capable d'utiliser efficacement les outils numériques et les contenus pédagogiques numériques. Vous tenez compte de l'intérêt des apprenants, de leur culture numérique et de leur niveau de langue. Montrer votre potentiel créatif et choisir des outils qui ne sont pas seulement appréciés pour leur contenu linguistique et leur potentiel éducatif, mais aussi pour leur conception, leur interface ou leur graphisme, vous permettra d'améliorer vos capacités dans ce domaine et de sortir un peu des sentiers battus.

	L'avantage de cette approche est que vos apprenants sont de plus en plus impliqués et que l'interaction interpersonnelle dans la langue cible est considérablement améliorée et prend une nouvelle dimension.
	Pensez à l'un de vos sujets linguistiques favoris, par exemple la grammaire, la syntaxe, l'orthographe, le nouveau vocabulaire, etc. et réfléchissez à ce qui vous fascine dans ce domaine. Ensuite, réfléchissez à la manière dont vous, en tant qu'apprenant, aimeriez établir un premier contact avec ce sujet et vous y engager, en imaginant qu'il n'y ait pas de restrictions institutionnelles, curriculaires ou spatiales. Quelles questions conduiraient le processus d'apprentissage de la langue ? Réfléchissez à la manière dont l'approche du "champ libre" pourrait être adaptée afin que l'apprentissage de vos apprenants se rapproche des objectifs d'apprentissage de la langue. Laissez les apprenants choisir l'approche à adopter pour traiter le contenu appris à l’aide des outils numériques.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Des outils numériques permettant aux apprenants de développer leurs propres projets créatifs tels que des podcasts (Vocaroo pour le développement audio de base et/ou Audacity pour l’audio avancé), des vidéo casts ou des histoires (Pixton, Make Beliefs Comix, Playposit) ou des animations (Powtoon).
	Innovez dans votre enseignement et votre apprentissage des langues en tenant compte des nouveaux descripteurs du CECRL. Encouragez l'interaction créative en ligne et apprenez à gérer les préjugés potentiels des apprenants en langues vis- à-vis des technologies numériques.

Votre réponse: J'utilise les outils et les contenus numériques pour mettre en œuvre des stratégies pédagogiques innovantes à tous les niveaux et suivre les tendances de l’enseignement des langues, vérifier leur efficacité et les réviser pour une pratique ultérieure de l'enseignement des langues.

Vous pouvez utiliser librement les outils et contenus numériques pour mettre en œuvre des stratégies pédagogiques innovantes à tous les niveaux de l'apprentissage des langues. Cependant, vous devez continuellement réfléchir de manière critique à la pertinence de vos stratégies numériques d'enseignement des langues en fonction des besoins de vos apprenants.

	Une évaluation objective régulière des stratégies numériques peut aider à maintenir l'équilibre et à ne pas numériser inutilement l'ensemble du processus d'apprentissage. Le suivi des besoins et des attentes des apprenants vous fournira des lignes directrices pour le développement ultérieur des stratégies d'enseignement et rendra votre processus d'enseignement plus significatif pour les apprenants.
	Lors de la facilitation des compétences de communication pour la réception, la production, l'interaction et la médiation, veillez à ce qu'elles soient pratiquées de manière équilibrée. Ne vous laissez pas emporter par des approches numériques innovantes trop nombreuses ou trop complexes. Si, après une inspection critique, votre évaluation montre que vos apprenants ne sont pas prêts pour le format que vous proposez ou qu'ils ne peuvent pas en tirer profit, vous devriez le reconsidérer. Il peut également y avoir des contraintes pratiques qui vous empêcheront de faire tout ce que vous savez faire. Il n'existe pas de solution unique. Restez flexible et créatif, lorsque vous concevez vos ressources pédagogiques.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Outils numériques permettant aux apprenants de développer leurs propres projets créatifs tels que des podcasts (Vocaroo pour le développement audio de base et/ou Audacity pour l'audio avancé), des vidéo casts ou des histoires (Lightworks, Pixton, Flipgrid) ou des animations (Powtoon). Des outils numériques tels que Genially, Prezi, Emaze qui peuvent être utilisés pour soutenir l'utilisation d'infographies, de dossiers et de présentations vidéo.
	Se concentrer sur les besoins des apprenants à la lumière des nouveaux descripteurs du CECR.

Votre réponse: J'utilise rarement les technologies numériques pour communiquer avec mes apprenants.

S'il peut parfois être difficile d’utiliser les environnements numériques pour rester en contact avec vos apprenants, cela peut être extrêmement bénéfique pour les enseignants et les apprenants.

	Le travail en groupe est un moyen très efficace de promouvoir l’apprentissage des langues et si vous utilisez des environnements numériques, il vous sera beaucoup plus facile de fournir le soutien dont vos apprenants ont besoin. Les environnements collaboratifs en ligne peuvent vous aider à canaliser la communication de vos apprenants (par exemple sur les problèmes et les questions qu'ils se posent) et la collaboration (par exemple sur les projets sur lesquels ils travaillent en groupe) au sein d'un même espace.
	Il existe de nombreux services autonomes ou intégrés qui répondent à ces deux objectifs, conjointement ou séparément. Beaucoup d'entre eux sont à code source ouvert ou disponibles gratuitement. Un point de départ utile peut être un groupe de discussion utilisant une solution familière à vous-même et/ou à vos apprenants. Essayez plusieurs solutions pour voir celle qui fonctionne le mieux pour vous.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Les sites courants et populaires tels que WhatsApp, Facebook, Zoom sont de bons points de départ car même les apprenants ayant un faible niveau de compétences numériques peuvent savoir comment les utiliser.
	Essayez un environnement de collaboration en ligne avec vos apprenants.

Votre réponse: J'utilise des stratégies numérique de base pour communiquer avec les apprenants et suivre leurs progrès, en utilisant des environnements de collaboration en ligne courants.

Il est bon d'encourager les apprenants à interagir en ligne afin qu'ils puissent gérer eux-mêmes leur coopération. Cependant, votre relation avec vos apprenants, et leur apprentissage, est améliorée lorsque vous êtes présent. Montrez aux apprenants que vous examinez leur travail, non pas pour les contrôler, mais pour les aider à développer leurs compétences linguistiques de manière efficace et solidaire.

	Trouver un bon équilibre entre le fait de superviser la progression des apprenants par eux-mêmes, d'être présent pour les soutenir et de les laisser travailler de manière autonome - seuls ou en groupe - permet de promouvoir l'apprentissage autonome tout en veillant à ce que les apprenants ne se sentent pas isolés.
	Une étape utile ici est de convenir avec les apprenants, au début du processus d'apprentissage, de la fréquence à laquelle vous communiquerez avec eux et du ou des outils numériques qui seront utilisés pour ce faire. Pour ce faire, réfléchissez à la manière dont vous allez : Agir en tant que facilitateur ou coach. Analyser les preuves, donner un retour constructif individualisé. Donnez des travaux de groupe qui nécessiteront une interaction entre les apprenants. Essayez d'impliquer vos apprenants de manière à ce qu'ils aient une chance de développer des stratégies d'interaction telles que coopérer, demander des clarifications et prendre la parole à tour de rôle dans une langue étrangère.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Les environnements d'apprentissage virtuel (EAV) courants tels que Moodle, Microsoft Teams, Flinga, Padlet ou GoSoapBox sont des plateformes utiles pour soutenir les interactions. Les plateformes numériques pour mieux organiser le travail avec les classes sont Slack ou Diigo. Les questionnaires en ligne tels que Google Forms ou SurveyMonkey peuvent simplifier le processus d'obtention des commentaires des apprenants.
	Établir une plus grande présence. Le contrôle peut être un moyen utile de suivre les progrès et de donner l'occasion aux apprenants de fournir un retour d'information ou de "vérifier" avec eux. Envisagez d'introduire des activités formatives régulières pour soutenir cette démarche.

Votre réponse: J'utilise fréquemment les outils de communication bien connus (système de messagerie instantanée, chat, tableau de messages) pour suivre l'activité des apprenants dans le cadre de l'apprentissage des langues.

Il est souvent très utile d'utiliser des outils de communication simples tels que les systèmes de messagerie instantanée, les tableaux de messages, etc. pour suivre et guider l'interaction des apprenants. Il peut toutefois arriver que les apprenants ne s’engagent pas activement avec eux, ce qui donne lieu à des "espaces vides", qui n'aident pas les apprenants.

	Le fait d'impliquer les apprenants dans une interaction en ligne leur permet de pratiquer une variété d'éléments de la langue écrite, par exemple des acronymes, des abréviations. En outre, cela les sensibilise au registre de la langue. Vous pouvez également utiliser des outils de communication communs pour aller au-delà de la simple "vérification" avec les apprenants et utiliser ces espaces comme des opportunités d’apprentissage et d'engagement plus approfondi en fixant des tâches concrètes et en demandant aux apprenants d'utiliser ces espaces pour partager leurs réponses et leurs commentaires.
	Une façon de soutenir ce processus serait d'utiliser un espace de communication tel qu'un forum de discussion pour offrir aux apprenants des ressources de soutien supplémentaires et orienter leur travail, par exemple en proposant des informations ou des liens supplémentaires. Vous pouvez également utiliser des outils de communication plus avancés pour organiser des discussions en direct avec vos apprenants afin de prendre de leurs nouvelles. Cela permettra à l'apprentissage de se déplacer dans le domaine de la compétence orale et de l'écoute et aidera les apprenants à se sentir plus connectés à vous et à leurs pairs (au-delà, par exemple, d'un tableau de messages textuels). Si vos apprenants viennent d'horizons culturels différents, ce processus peut également être l'occasion d'améliorer leurs compétences plurilingues et pluriculturelles.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Des espaces de réseaux sociaux ou des forums tels que Facebook, Unilang, HiNative, EdModo, Twiducate qui peuvent être utilisés pour offrir un espace aux apprenants pour partager des informations, des ressources, au-delà du simple contenu textuel. Outils de collaboration en temps réel, tels que Ziteboard ou Padlet, YoPad.
	Vous devriez envisager d'utiliser des outils d'interaction en ligne plus avancés, tels que des blogs, des canaux sociaux, des forums, non seulement pour suivre les discussions de vos apprenants, mais aussi pour offrir des conseils si nécessaire, sans nuire à l'appropriation et à l'engagement des apprenants.

Votre réponse: Je surveille et analyse régulièrement l'activité en ligne des apprenants (discussions, entrées de blog/journal, progrès) dans la langue cible, je modère les forums de discussion en ligne et je participe activement aux échanges et discussions sur les médias sociaux.

Le suivi et l'analyse de l'activité en ligne des apprenants sont devenus votre quotidien.

Vous êtes en mesure d'utiliser des environnements numériques collaboratifs pour mieux comprendre les apprenants individuels et adapter votre enseignement en conséquence. Vous pouvez analyser leurs performances linguistiques et réagir en conséquence.

	Vos apprenants se sentiront plus en sécurité s'ils savent que leurs performances linguistiques sont contrôlées et guidées. Ils apprécieront toujours les conseils et le retour d'information.
	Chaque fois que vous constatez que vos apprenants sont désemparés, aidez-les, par exemple en leur proposant des ressources supplémentaires, telles que des tutoriels en ligne, des exercices linguistiques interactifs, etc. Cependant, vous devez garder à l'esprit les différences culturelles lorsque vous travaillez avec des groupes internationaux, car elles peuvent affecter la compréhension de la langue, la production et les compétences et stratégies d'interaction (par exemple la prise de tours). En cas de différences culturelles, expliquer en douceur les particularités culturelles qui pourraient affecter la performance linguistique.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Les environnements d'apprentissage virtuels (EAV) communs tels que Moodle, Microsoft Teams, Acadly ou Coeffee sont des plateformes utiles pour le suivi et l'orientation. Miro, YoPad et Speaky pour des activités linguistiques collaboratives. Des espaces de feedback en ligne tels que Google Forms ou Padlet, Flinga, Poll everywhere pour les devoirs écrits.
	Fournissez des conseils si nécessaire et tenez compte des difficultés, des intérêts et des préférences de vos apprenants. Élargissez votre répertoire d'outils de communication numérique pour répondre aux besoins d'apprentissage apparents.

Votre réponse: J'interviens régulièrement par des commentaires motivants ou correctifs dans la langue cible, en utilisant une variété d'outils numériques d'enseignement des langues (podcasts, tutoriels ou manuels numériques) ou en utilisant tout le potentiel des LMS, des médias sociaux et autres canaux.

Votre éventail d'utilisation des outils numériques est impressionnant. Utilisez votre expérience et votre expertise pour anticiper et prévenir les problèmes potentiels d'interaction dans les environnements en ligne.

	Cela vous permet de mieux comprendre les apprenants individuels et d'adapter votre enseignement en conséquence.
	Lorsque vous confiez une tâche à un groupe, il serait bon de fixer un calendrier et d'organiser des réunions de groupe ou individuelles à des fins de compte rendu, de consultation et de conseils supplémentaires. Cependant, rappelez-vous de ne donner des conseils que lorsque cela est vraiment nécessaire et de ne pas miner l'appropriation et l'engagement des apprenants dans la collaboration entre pairs et dans leurs propres performances. Vous pouvez également demander à vos apprenants de s'auto-réfléchir et de s'auto-évaluer en suivant différents types de formats de portfolios avec des énoncés " can-do " faisant référence aux descripteurs du CECRL. À des niveaux de compétence linguistique plus élevés, vous pouvez demander à vos apprenants des suggestions de solutions numériques techniques qu'ils ont trouvées utiles dans d'autres domaines.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Classes virtuelles améliorées telles que Second Life, Classcraft. Outils de brainstorming et de planification de projets tels que Mindmeister, Miro, Flinga.
	Anticipez et prévenez les problèmes des apprenants, mais essayez également de répondre à leurs besoins individuels. Assurez-vous d'utiliser ce que vous savez des difficultés, des intérêts et des préférences de vos apprenants pour améliorer l'efficacité de votre enseignement des langues, c'est-à-dire réorganisez, recentrez ou réenseignez le contenu du cours pour répondre aux besoins d'apprentissage apparents.

Votre réponse: Dans une classe de langue, je ne réfléchis pas ou rarement à la manière d'impliquer mes apprenants dans des activités collaboratives au moyen d'outils numériques.

Le monde du travail moderne est essentiellement basé sur des processus de collaboration. Le travail en groupe est donc un élément important de l'éducation. Il est particulièrement important dans l'apprentissage des langues, car la langue est un outil essentiel pour établir des relations.

	Dans un groupe, les apprenants doivent être capables de communiquer. Dans un processus d'apprentissage collaboratif utilisant la langue cible, la communication doit se faire naturellement. De cette manière, toutes les macro-fonctions sont développées, qu'il s'agisse de la réception, de la production, de l'interaction et de la médiation, etc. Les apprenants développent des compétences communicatives dans un cadre naturel - il n'est pas nécessaire de fournir des leçons "structurées" car la communication se fait naturellement lorsque les apprenants commencent à travailler ensemble, par exemple sur un travail de groupe.
	Un environnement d'apprentissage numérique collaboratif, tel qu'un wiki ou un blog, peut aider les apprenants à travailler en groupe pour structurer leur collaboration et documenter efficacement leur apprentissage.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Les outils de communication populaires tels que WhatsApp, Speaky, ou Facebook sont souvent un moyen initial très utile pour créer un groupe de travail. Pour l'écriture collaborative, vous pouvez utiliser Padlet ou Zumpad.
	Essayez d'encourager vos apprenants à s'impliquer plus régulièrement dans des activités de collaboration, idéalement en utilisant des environnements numériques de collaboration. Cela améliorera l'interaction sociale et les compétences numériques et aura un effet positif sur les stratégies de communication des apprenants (par exemple, l'interaction et la médiation).

Votre réponse: Je trouve parfois difficile d'intégrer les technologies numériques dans les travaux de groupe pour diverses raisons (faible niveau de culture numérique ou de langue des apprenants, accès aux logiciels appropriés, etc.).

Vous savez à quel point il est important que vos apprenants soient capables de collaborer efficacement. Il est tout aussi important pour vos apprenants d'apprendre à faire des recherches et des investigations sur un sujet et à documenter, présenter et partager leurs résultats dans un format numérique.

	Le processus de communication lui- même est très important dans l'enseignement des langues. Toute communication en ligne spontanée et incontrôlée (textos, système de messagerie instantanée, etc.) donnera à un enseignant en langues un aperçu de l'efficacité du processus d'enseignement et d'apprentissage. Les technologies numériques peuvent améliorer considérablement la qualité du travail produit par les apprenants dans les activités de groupe, ainsi que développer leurs activités et stratégies d'interaction ou de médiation. Lorsqu'ils travaillent dans des groupes multiculturels, ils s'appuient également sur leurs compétences plurilingues et pluriculturelles (par exemple, la compréhension plurilingue lorsque d'autres membres du groupe peuvent inconsciemment utiliser des mots dans leur langue maternelle).
	Les environnements d'apprentissage virtuel (EAV) peuvent être très efficaces à ces fins. Très souvent, l'institution pour laquelle vous travaillez fournira un tel environnement d'apprentissage - renseignez-vous donc sur son utilisation et ses fonctions potentielles. Il peut également être utile de participer à un cours de formation pour apprendre à tirer le meilleur parti des fonctions EAV disponibles.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Plateformes d'apprentissage collaboratif telles que Moodle, Google Drive, Linoit. Pour la médiation des activités linguistiques, vous pouvez utiliser Miro ou Coggle.
	Intégrer la recherche sur Internet ou la production multimédia pour engager les apprenants dans un travail collaboratif.

Votre réponse: J'encourage mes apprenants en langues à utiliser les technologies numériques pour rechercher et partager des informations, à présenter leurs résultats dans des formats numériques et à utiliser les fonctions de base des plateformes d'apprentissage en ligne.

Vos apprenants sont familiers avec certains outils en ligne utilisés pour soutenir la collaboration. La prochaine étape pour vous sera peut- être d'utiliser plus systématiquement des stratégies numériques pour améliorer la création collaborative de connaissances.

	Un environnement numérique collaboratif peut aider les apprenants à se concentrer sur l'apprentissage en classe et à finaliser plus efficacement les travaux de groupe à la maison. En outre, les environnements numériques peuvent vous permettre de structurer les discussions de groupe et d'intervenir si nécessaire.
	Examinez les problèmes et les limites de la manière dont vous mettez actuellement en œuvre les activités liées au travail en équipe. Y a-t-il des problèmes fondés, par exemple, sur des différences dans les modes de travail entre les membres des équipes, des processus de communication inefficaces, une participation inégale, un manque de discipline et/ou une charge de travail élevée dans les affectations qui ont un impact sur le travail de groupe ? Les environnements d'apprentissage virtuel (EAV) peuvent être utilisés pour documenter et présenter les résultats obtenus par vos apprenants. Très souvent, l'institution pour laquelle vous travaillez fournira un tel environnement d'apprentissage. Lorsque vous rencontrez vos apprenants en ligne à l'aide d'outils numériques synchrones, les contributions des différents membres de l'équipe peuvent devenir transparentes pour vous et leurs pairs.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Environnements d'apprentissage virtuel tels que Moodle, Microsoft Teams, Acadly. Pour les réunions synchrones en ligne, vous pouvez utiliser des outils VOIP tels que Zoom, BigBlueButton, ClickMeeting ou Google Meet. Vous pouvez utiliser des outils plus avancés pour des projets collaboratifs comme Storyjumper, Pixton or Make Beliefs Comix, LearningApps. Google Slides, Prezi, Genially and Emaze.
	Essayez un environnement numérique pour favoriser la collaboration des apprenants. Vous pouvez encourager les apprenants à combiner différents outils numériques pour la création collaborative de connaissances (par exemple, des présentations avec vidéo ou audio intégrés).

Votre réponse: Je mets souvent en place des devoirs pour encourager l'apprentissage collaboratif en utilisant l'internet pour trouver des informations et pour présenter les résultats dans différents formats numériques dans la langue cible.

Vous faites preuve d'une grande expertise pour motiver vos apprenants à collaborer dans l'environnement numérique, à recueillir des informations, à en discuter et à les transformer conjointement en connaissances.

	Les activités collaboratives dans les classes de langues favorisent non seulement les compétences linguistiques communicatives, mais aussi les compétences sociolinguistiques (adéquation sociolinguistique) et pragmatiques (flexibilité, prise de parole, cohérence, etc.…). Un environnement numérique collaboratif peut aider les apprenants à se concentrer sur l'apprentissage en classe et à finaliser plus efficacement les travaux de groupe à la maison. En outre, les environnements numériques peuvent vous permettre de structurer les discussions de groupe et d'intervenir lorsque cela est nécessaire. En intervenant lorsque cela est nécessaire, les contributions des différents membres de l'équipe peuvent également devenir transparentes pour vous et leurs pairs.
	Vous pouvez utiliser certains environnements d'apprentissage virtuel (EAV) de base pour documenter et présenter les résultats obtenus par vos apprenants. Très souvent, l'institution pour laquelle vous travaillez fournira un tel environnement d'apprentissage. Examinez les problèmes et les limites de la manière dont vous mettez actuellement en œuvre le travail en équipe. Y a-t-il des problèmes liés, par exemple, à des différences dans les modes de travail des membres de l'équipe, à des processus de communication inefficaces, à une participation inégale, à un manque de discipline ou à une charge de travail élevée qui a un impact sur le travail en groupe ? Dans les groupes culturellement hétérogènes, vous devez tenir compte des différences et des perceptions culturelles (attitude à l'égard du temps, de la ponctualité, du niveau d'indépendance etc.…). Pour rendre votre enseignement plus attrayant, au lieu de proposer des activités orales, vous pouvez demander à vos apprenants de créer une courte bande dessinée amusante.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Plateformes d'apprentissage collaboratif telles que Thinglink, Moodle ou Microsoft Teams. Vous pouvez proposer des travaux de groupe qui nécessiteront des outils en ligne plus élaborés comme Storyjumper, Make Beliefs Comix, Powtoon pour stimuler leur créativité.
	Essayez un environnement numérique pour favoriser la collaboration entre les apprenants. Veillez à ce que votre environnement numérique collaboratif soit régulièrement intégré à votre pratique d'enseignement des langues. L'assistance, le retour d'information et l'orientation favoriseront la motivation de vos apprenants.

Votre réponse: Mes apprenants échangent systématiquement des preuves et créent conjointement des connaissances dans la langue cible dans un espace collaboratif en ligne en utilisant une variété d'outils numériques (wikis, blogs, médias sociaux, tableaux de messages, outils de planification, outils de création de contenu, etc.…).

Vous savez comment tirer le meilleur parti des technologies numériques pour l'apprentissage des langues. En même temps, vous reflétez les stratégies de création de connaissances en collaboration qui sont devenues une partie importante de la vie et du travail à l'ère numérique. Cependant, ce qui est important à ce stade, c'est de rester réfléchi sur les avantages et les inconvénients de la technologie.

	Lorsque vous n'oubliez pas de varier les activités (numériques) et les modes d'interaction, vous avez plus de chances de servir tous les apprenants et de répondre à leurs différents intérêts.
	Fournissez des devoirs dans lesquels votre apprenant pourra donner son avis et évaluer ses pairs. Analysez votre performance d'enseignement jusqu'à présent, y a-t-il eu des problèmes qui ont servi à enrichir votre expérience ? Demandez à vos apprenants de vous faire part de leurs commentaires. Demandez- vous également si votre mode de communication (en ligne ou en face à face) est bien équilibré et s'il apporte les résultats escomptés. L'environnement numérique est-il devenu naturel pour vos apprenants ou est-il encore un sujet de confusion pour eux ?
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Des modes de classe entièrement virtuels, tels que Second Life. Plateformes collaboratives pour le partage des connaissances, telles que Diigo ou Slack. Outils de production écrite plus avancés, tels que WordPress.
	Essayez de rechercher des solutions innovantes qui maintiendront la motivation de vos apprenants dans le travail collaboratif. Définissez votre rôle dans le processus d'enseignement. Êtes-vous un enseignant qui "enseigne", un mentor, un coach, un conseiller, un facilitateur, une âme sœur, un guide, un membre d'équipe ou un ami ?

Votre réponse: Je n'envisage pas ou rarement d'utiliser les technologies numériques pour l'apprentissage autorégulé dans ma classe de langue.

L'utilisation des technologies numériques pour l'apprentissage autorégulé peut permettre aux apprenants de gérer leur processus d'apprentissage.

	Partager la responsabilité du processus d'apprentissage peut vous faire gagner du temps et rendre les apprenants plus conscients de leurs progrès.
	Envisagez d'intégrer un quiz ou un sondage interactif en ligne dans votre enseignement en ligne, ou comme activité à la fin de chaque leçon ou unité dans une classe physique. Une autre option pourrait être d'introduire un journal d’apprentissage en ligne, par exemple sous la forme d'un blog, où les apprenants documentent et réfléchissent sur leurs réalisations et leurs besoins d'apprentissage.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Divers outils interactifs en ligne, les plus populaires étant Kahoot! ou Quizizz. Des outils pour s'entraîner à la prononciation, tels que Minimal Pair Tree, ou Natural Readers.
	Commencez par un sondage rapide à la fin de chaque leçon afin que vous et vos apprenants puissiez-vous habituer à ce type de vérification des compétences.

Votre réponse: Les apprenants réfléchissent à leur apprentissage des langues mais utilisent rarement des technologies numériques simples, comme les quiz.

Vous avez déjà réalisé que les apprenants réfléchissent à leur apprentissage des langues, mais l'utilisation d'outils numériques pour soutenir cette réflexion est encore rare.

	L'utilisation d'outils numériques pour l'auto-évaluation peut contribuer à réduire le stress, l'anxiété et la gêne en cas d'échec ou de difficulté lors des évaluations. Les outils numériques aideront les apprenants à développer des compétences linguistiques communicatives telles que l'étendue du vocabulaire, la précision grammaticale, le contrôle du vocabulaire et le contrôle orthographique dans un environnement plus convivial, plus détendu et parfois semblable à un jeu. Les solutions numériques permettent d'impliquer les apprenants en langues dans la gestion de leur propre apprentissage et de rendre leurs progrès plus transparents pour eux.
	Essayez d'utiliser des outils numériques pour renforcer vos stratégies d'enseignement. Au lieu de feuilles de travail pour l'auto- évaluation, vous pouvez, par exemple, utiliser des quiz en ligne. Au lieu des journaux d'apprentissage, vous pouvez essayer d'utiliser les blogs des apprenants, etc. Expérimentez différentes solutions et options et optez pour celle qui est la plus bénéfique pour vous et vos apprenants. Essayez de l'intégrer dans votre pratique pédagogique quotidienne. À des niveaux de compétence linguistique plus élevés, essayez d'encourager vos apprenants à utiliser les versions en langue cible du logiciel utilisé pour s'entraîner à lire les instructions et les invites dans la langue cible.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Outils de quiz tels que Kahoot!, Quizizz ou Google Forms. Des outils pour s'entraîner à la prononciation, tels que Minimal Pair Tree ou Natural Readers. Outils pour l'apprentissage de la grammaire, tels que Verbix.
	Expérimentez différentes solutions numériques, essayez de les utiliser plus souvent et essayez de les associer à différentes activités linguistiques communicatives.

Votre réponse: J'utilise parfois des outils d'évaluation en ligne simples, par exemple des quiz ou des questionnaires, dans ma pratique de l'enseignement des langues.

L'utilisation occasionnelle d'outils d'évaluation communs peut être une excellente approche pour soutenir l'apprentissage autorégulé. Si vous souhaitez développer chez les apprenants une compétence qui, selon vous, ne peut être évaluée à l'aide d'un quiz, essayez d'utiliser un format différent, comme un blog ou un journal en ligne.

	Lorsqu'ils préparent des devoirs écrits, les apprenants seront plus motivés pour utiliser des outils en ligne tels que des dictionnaires, des correcteurs grammaticaux et des forums afin de garantir une utilisation correcte des mots. Les devoirs écrits peuvent également avoir un effet positif sur les stratégies de production telles que la planification, la compensation, le contrôle et la réparation. Outre le développement de leurs compétences numériques, les apprenants devront également acquérir les compétences nécessaires pour décomposer des informations compliquées, adapter le langage ou simplement simplifier le texte (médiation). Dans le cadre d'un travail de groupe, les autres peuvent en bénéficier puisqu'ils pratiqueront les compétences de réception, y compris la lecture pour obtenir des informations, ou comme activité de loisir, ainsi que les stratégies de réception (identification des indices et inférence).
	Utilisez systématiquement les solutions numériques pour promouvoir de manière plus globale l'apprentissage autodirigé. Réfléchissez à la façon dont vous pouvez utiliser de manière créative les fonctionnalités des outils numériques courants pour aider les apprenants à planifier, superviser et auto- évaluer leur apprentissage. Essayez également des outils numériques que vous n'avez jamais utilisés auparavant. Avant d'essayer un nouvel outil, vérifiez qu'il est approprié et ajustez-le si nécessaire pour vous assurer qu'il soutient l'apprentissage autonome des langues par les apprenants.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Outils de collaboration et de collecte de données tels que GoSoapBox, Mind Maps, Memrise, Quizlet, Spellcheck Plus, Google Forms.
	Adaptez de manière créative les solutions numériques à vos besoins. Essayez d'utiliser une variété de technologies ou d'environnements numériques pour recueillir des preuves et enregistrer les progrès de vos apprenants.

Votre réponse: J'utilise régulièrement une variété de technologies numériques pour permettre aux apprenants de gérer leur processus d'apprentissage et de réfléchir à leurs progrès.

Vos apprenants sont capables d'utiliser une variété de technologies numériques (e- Portfolios, blogs, journaux, outils de planification, etc.) pour planifier leur processus d'apprentissage et collecter des preuves liées à les descripteurs du CECR.

	Des solutions numériques innovantes peuvent vous aider à collecter, stocker et évaluer les preuves fournies par vos apprenants et à y accéder de n'importe où. Elles sont également très attrayantes, favorisent le travail collaboratif et fournissent de nombreuses preuves pour une analyse plus approfondie.
	L'étape suivante consisterait à vérifier si vous utilisez et combinez les outils numériques de planification, de réflexion et d'auto-évaluation de manière significative et avec une valeur ajoutée. Réfléchissez aux problèmes concrets que vous ou vos apprenants rencontrez lors de l'utilisation d'outils numériques dans l'apprentissage d'une langue étrangère et réfléchissez à la manière de résoudre ces problèmes. Pour aller plus loin, étudiez s'il est possible d'utiliser les données générées automatiquement de manière structurée, afin de vous donner, à vous et à vos apprenants, une compréhension plus détaillée de leur(s) parcours d'apprentissage. Pour les apprenants qui possèdent un niveau de compétence linguistique plus élevé, organisez des concours d'écriture ou des discussions en ligne. Ils peuvent également travailler sur des projets audiovisuel combinant des enregistrements vidéo et audio sur un sujet particulier. Une discussion de groupe peut être organisée si les apprenants doivent exprimer une réponse personnelle à un texte/vidéo/animation créatif afin de mettre en pratique leurs compétences de médiation. Encouragez vos apprenants à prendre des initiatives - ils peuvent créer leur propre site Web (disponible en 2 langues ou plus) sur un sujet de leur choix (par exemple, quelque chose en rapport avec leur vie professionnelle ou privée).
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Outils de production écrite plus avancés tels que Thinglink ou WordPress. Outils de création de livres numériques ou d'animations tels que Pixton, Powtoon ou MySimpleshow.
	Utiliser systématiquement et réfléchir à la pertinence de vos stratégies numériques pour favoriser l'apprentissage autorégulé des langues.

Votre réponse: Après une réflexion critique, j'intègre systématiquement des outils numériques appropriés pour permettre aux apprenants de gérer et de documenter toutes les étapes de leur apprentissage des langues.

L'amélioration continue des stratégies numériques visant à promouvoir l'apprentissage autorégulé témoigne de votre expertise dans ce domaine.

	Il peut être très utile d'apprendre à connaître et à étudier en profondeur certains systèmes de gestion de l'apprentissage, en essayant régulièrement leurs diverses fonctions et leurs fonctionnalités d'évaluation et de stockage des preuves. Si vous apprenez à connaître ces systèmes, vous pouvez utiliser les données générées automatiquement de manière structurée, pour vous donner, à vous et à vos apprenants, une compréhension plus détaillée de leur parcours d'apprentissage et de leurs besoins en la matière.
	Ce qui est important pour vous à ce stade, c'est de vous concentrer sur les actions entreprises sur la base du feedback généré. Tout en encourageant les apprenants à s'approprier le processus d'apprentissage, il est important que vous réaligniez continuellement vos interventions pédagogiques sur les besoins d'apprentissage des apprenants. Pour soutenir l'apprentissage autorégulé, essayez de savoir si les apprenants de votre groupe peuvent intégrer les compétences linguistiques dans leur vie quotidienne (qu'elle soit privée ou professionnelle). Pensez à des activités dans lesquelles les apprenants peuvent combiner leurs compétences linguistiques, leurs compétences numériques et leurs hobbies/intérêts ou leur vie professionnelle. Ils peuvent utiliser la langue cible pour la correspondance, la lecture et la rédaction de manuels/instructions, la réalisation de présentations, l'enregistrement de vidéos, etc. Rendez leur processus d'apprentissage des langues encore plus motivant en faisant intervenir leurs intérêts ou leurs besoins professionnels.
	Certains outils peuvent être utiles pour soutenir ce processus : Outils pour le développement de podcasts tels que Vocaroo (basique), Audacity, Lightworks (avancé). Des outils de production vidéo tels que OpenShot, ou Screencast-O-Matic, MySimpleshow pour produire et monter des vidéos. Les apprenants peuvent télécharger leurs vidéos sur Vimeo, Youtube ou d'autres médias sociaux.
	Intégrer de manière holistique vos stratégies numériques dans le processus d'enseignement des langues.