Evaluación y retroalimentación

Tu respuesta: No estoy seguro acerca de los formatos de evaluación y de seguimiento digitales en mi práctica de enseñanza de idiomas o en mi entorno laboral.

Supervisar el aprendizaje de idiomas de los estudiantes es un paso adicional que puede ser difícil, pero casi siempre es un proceso muy valioso y con el uso de herramientas digitales, se puede hacer con bastante facilidad.

	Supervisar el aprendizaje de idiomas de los estudiantes es particularmente útil como una forma de identificar a los estudiantes que pueden tener dificultades y que pueden beneficiarse de alguna forma de intervención o apoyo adicional. Además, el seguimiento se puede adaptar a diferentes actividades de enseñanza de idiomas, haciéndoles más conscientes de su desempeño y fomentando el compromiso de aprendizaje.
	Un buen primer paso para progresar en su experiencia en esta área es identificar lo que le gustaría evaluar y monitorear: ¿desea evaluar, por ejemplo, lo que han aprendido en términos de gramática, vocabulario, sintaxis o interacción online con sus compañeros, identificando los desafíos lingüísticos de los alumnos/as y/o incluso solicitar comentarios de los alumno/as sobre su enseñanza o involucrarlos en la selección de temas específicos/definición de objetivos de aprendizaje en un curso de idiomas?.
	Una forma atractiva de supervisar su progreso de aprendizaje es tener un pequeño cuestionario o Kahoot! al final de una sesión formativa, o medir la frecuencia con la que inician sesión en las plataformas digitales de aprendizaje electrónico que se utilizan, o la frecuencia con la que se comunican con sus compañeros. Alternativamente, si desea medir la satisfacción de los alumnos/as con su enseñanza, puede supervisar sus comentarios a través de un cuestionario utilizando Formularios de Google o una encuesta.
	Piense en qué parte del aprendizaje de idiomas de sus alumnos/as puede desear medir. Explore soluciones digitales, p. ej. cuestionarios.

Tu respuesta: Hago un uso básico de herramientas digitales para monitorear regularmente el aprendizaje de idiomas de los alumno/as.

Incluso si no tiene mucha experiencia en el uso de la evaluación digital para monitorear el aprendizaje de idiomas de los estudiantes, varias razones se muestran a favor de este enfoque.

	Un beneficio muy evidente es el tiempo que ahorra: debido a que muchos formatos de evaluación digital rastrean los datos de los alumnos/as, puede acceder de inmediato a todos los datos relacionados con sus alumnos/as en un espacio digital, lo que elimina el requisito de administrar, almacenar y trabajar con evaluación en papel. También le permite acceder, comparar y contrastar todas las puntuaciones de evaluación de sus alumnos/as en el espacio 1. A través de esto, puede ver de inmediato cómo de bien se está comportando un alumno/a y dónde se puede requerir intervención o apoyo adicional.
	Para progresar en su experiencia en esta área, simplemente considere un formato de evaluación existente que esté utilizando para tareas específicas y considere cómo convertirlo en una evaluación digital. Un buen ejemplo de esto puede ser una prueba de nivel o una actividad de comprensión lectora. Alternativamente, puede pedir a los alumnos/as que envíen una tarea en papel de forma digital, a través de un espacio de archivos compartido como Dropbox o Google Drive y mostrar muestras de su trabajo.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Software de encuestas o cuestionarios como Formularios de Google, Educaplay o Socrative para ofrecer a los alumnos/as un cuestionario automatizado simple. Obtenga correcciones para tareas escritas usando Grammarly.
	Explore diferentes formatos de evaluación, que pueden proporcionarle datos generados automáticamente que podrán ayudarle también a supervisar el progreso de los alumnos/as. Esto podría hacerse a través de una herramienta de prueba sencilla o el uso de instrumentos de "seguimiento de cambios" en documentos compartidos. Empiece poco a poco y no se preocupe por hacer muchas evaluaciones digitales por ahora.

Tu respuesta: Ocasionalmente utilizo una herramienta digital, p. ej. un cuestionario automatizado o una tarea de carga de archivos, para monitorear el aprendizaje de idiomas de los estudiantes.

El uso ocasional de una herramienta digital para monitorear el aprendizaje de idiomas de los estudiantes puede ser muy útil, tanto en términos de los datos que proporciona, como para que los estudiantes experimenten y se familiaricen con las herramientas digitales. Mejorar en esta área puede implicar simplemente agregar algunos tipos más de formatos de evaluación digital en su proceso.

	El uso de una variedad más amplia de formatos de evaluación digital puede permitirle medir las áreas específicas de aprendizaje del idioma de un alumno/a y/o recopilar datos más variados para apoyar mejor a los alumnos/as y obtener una mejor visión general de su progreso y dónde puede haber necesidad de mejorar o apoyo adicional. A su nivel, uno de los elementos clave a considerar al utilizar formatos de evaluación digitales con mayor frecuencia es lograr un "equilibrio" en la frecuencia y el tipo de formato de evaluación que desea utilizar. Usar ocasionalmente, por ejemplo, un cuestionario automático no es bueno, pero usar uno con más frecuencia a lo largo del semestre puede ayudar a garantizar que se comunique regularmente con los alumno/as.
	Para progresar en su experiencia en esta área, considere explorar algo diferente a la herramienta digital existente que está utilizando. Una forma útil de abordar esto puede ser considerar qué competencias lingüísticas comunicativas busca probar o evaluar en la enseñanza de sus alumnos/as e identificar una herramienta que le ayude a cumplir con las áreas que está tratando de evaluar. Esto puede ayudarle a pensar en la herramienta digital adecuada.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Usar software de prueba como Schulraetsel, Educaplay, plickers o Socrative para comprobar el conocimiento de los estudiantes sobre el conocimiento de gramática/vocabulario y ofrecer a los estudiantes una prueba automatizada simple. En caso de la producción escrita, los estudiantes pueden cargar sus archivos en software de almacenamiento como Dropbox o Google Drive.
	Piense en la mejor forma de lograr un "equilibrio" entre la frecuencia de uso y la elección de la herramienta para evaluar el aprendizaje de idiomas de los alumnos/as. Intente presentar algunas evaluaciones adicionales a los alumno/as. Recuerde que no es necesario que lo haga bien de inmediato, es algo que requiere tiempo.

Tu respuesta: Utilizo diferentes herramientas digitales conocidas para una variedad de estrategias de evaluación, para supervisar el aprendizaje del idioma de los estudiantes según corresponda.

El uso de herramientas digitales diferentes para cubrir una variedad de estrategias de evaluación demuestra gran experiencia en la evaluación digital. Mejorar en esta área realmente solo requiere extender ligeramente lo que ya está haciendo.

	Esto le permitirá recopilar una amplia gama de diferentes tipos de datos para supervisar de manera efectiva el aprendizaje del idioma de los estudiantes y aumentar la variedad y la adecuación de la feedback.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil pensar en los datos que recibe de los alumno/as a través de sus evaluaciones y en lo útil que es (o no) para ayudar a rastrear y monitorear el progreso del aprendizaje de idiomas de los alumno/as. Es posible que esté utilizando una variedad de formatos de evaluación de manera muy efectiva para fines de evaluación, pero también puede darse el caso de que no toda la información de estas evaluaciones le ayude a monitorear de manera efectiva el aprendizaje del idioma de los estudiantes y/o no le ayude a proporcionar feedback o apoyo a los alumnos/as. A menudo, esto no significa cambiar sus formatos de evaluación existentes, sino más bien introducir algunas evaluaciones formativas nuevas y escenarios de implementación para brindarle información adicional. Puede que valga la pena buscar momentos durante su enseñanza en los que pueda introducir elementos de evaluación para respaldar esto.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Software de encuestas o cuestionarios como ClassMarker, Educaplay o Socrative para ofrecer a los alumno/as un cuestionario automatizado simple. El software de VoIP como BigBlueButton, Acadly se puede utilizar para ofrecer espacios en vivo para la comunicación y el feedback.
	Piense en formatos de evaluación adicionales y escenarios de implementación para monitorear sistemáticamente el progreso del aprendizaje de idiomas de los estudiantes. En base a esto, intente pensar en qué punto del proceso de enseñanza podría introducir esto, teniendo cuidado de no sobrecargar a los alumno/as con demasiadas evaluaciones.

Tu respuesta: Selecciono, adapto y utilizo sistemáticamente una amplia variedad de herramientas digitales conocidas y emergentes simultáneamente para monitorear con frecuencia el aprendizaje de idiomas de los estudiantes a través de una amplia gama de estrategias de evaluación diferentes.

Seleccionar, usar y adaptar una variedad de formatos y estrategias de evaluación para monitorear con frecuencia el aprendizaje de idiomas de los estudiantes es un logro importante e indica su experiencia tanto en habilidades digitales como en sus habilidades y conocimientos en el área de evaluación en general.

	En este nivel es importante considerar cómo estructurar mejor lo que los alumnos/as producirán para usted como parte de un proceso de evaluación y cómo podría usar lo que producen para brindarles apoyo específico en su camino hacia el aprendizaje de idiomas. Otra consideración en esta etapa puede ser considerar cómo se podrían aprovechar los formatos de evaluación para ayudar a los alumnos/as a colaborar y apoyarse entre sí.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil observar los resultados que los alumno/as pueden producir y si estos se pueden utilizar para medir y realizar un seguimiento eficaz del progreso de los alumnos/as. Esto puede implicar pedir a los alumnos/as que produzcan archivos de video o audio como parte de la evaluación (para evaluar la pronunciación hablada, por ejemplo), que luego pueden usarse para supervisar su progreso. También podría, a su nivel, buscar involucrar a los alumno/as con actividades de evaluación que requieran que colaboren con sus compañeros en espacios como foros de discusión. Este tipo de aprendizaje entre pares puede ser una forma muy beneficiosa de involucrar a los alumno/as entre sí, lo que a su vez puede ayudar a aclarar qué alumno/as son avanzados y cuáles pueden tener dificultades para mantenerse al día con sus compañeros.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Herramientas de creación de videos, como Screencast-o-matic, Flipgrid, simpleshow. Los foros de discusión como Lingualia, UniLang, Italki ofrecen un espacio para que los alumno/as aprendan y evalúen entre pares, intercambien comentarios, etc. .
	Asegúrese de que sus estrategias de evaluación estén alineadas con sus estrategias de enseñanza. Considere cómo puede utilizar a los alumnos/as para que participen en un espacio de evaluación de pareja o colaborativo. Esta sería básicamente una actividad de evaluación que requiere que los alumnos/as interactúen entre sí como parte de una evaluación.

Tu respuesta: No es mi responsabilidad y nunca me he planteado recopilar o analizar datos sobre el progreso de los alumnos/as mediante tecnologías digitales.

Incluso si no está familiarizado con el proceso de uso de los datos digitales de los alumnos/as, o si no es su responsabilidad, puede ser útil comenzar a utilizarlos para apoyar a sus alumnos/as en el proceso de aprendizaje.

	El uso de datos digitales de los alumno/as puede ser de gran ayuda para identificar a los alumno/as que pueden necesitar apoyo adicional. Los beneficios de los datos digitales residen en su inmediatez, se pueden recopilar con poco o ningún esfuerzo por su parte como profesor, pueden actualizarse automáticamente y, en general, pueden ayudar a recopilar datos y comentarios a los que es posible que no se tenga acceso.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil pensar o aprender sobre algunos de los usos de los datos digitales y considerar en qué elementos de su enseñanza pueden ayudarlo. Por ejemplo, puede ser útil recopilar regularmente comentarios de los alumno/as sobre qué tan bien creen que están progresando para brindar apoyo adicional si es necesario. Si está utilizando herramientas o recursos digitales, puede ser útil ver con qué frecuencia los estudiantes usan o visitan estas herramientas o recursos fuera de la clase para ver qué tan comprometidos están. Pensar en lo que más puede beneficiarlo es un buen primer paso para utilizar los datos digitales de manera eficaz.
	En esta etapa, puede ser más beneficioso examinar sus procesos de enseñanza e identificar software digital básico, como Formularios de Google, para registrar datos sobre el progreso del alumno/a.
	Considere y examine los datos disponibles para identificar mejor a los estudiantes de idiomas que puedan necesitar apoyo adicional. Si no está seguro, un paso útil puede ser preguntarle a sus alumnos/as. Es posible que puedan describir qué hábitos tienen que indican que están intentándolo y/o necesitan apoyo.

Tu respuesta: Solo analizo datos académicos tradicionales, como asistencia, rendimiento y calificaciones para apoyar a los alumnos/as.

Al evaluar el progreso de los alumno/as utilizando solo datos académicos tradicionales, ciertos elementos pueden pasarse por alto o pasar desapercibidos.

	El uso de datos digitales de los estudiantes puede ayudar a ofrecer información útil sobre la participación de los estudiantes, es decir, qué tan activamente se están involucrando con su enseñanza. Esto puede ser de gran beneficio para ayudar a identificar, e incluso predecir, a los alumno/as que pueden necesitar apoyo adicional. La investigación ha indicado que una de las medidas más importantes para el éxito del alumno/a es el compromiso, cuyos datos digitales pueden rastrear y monitorear de manera muy efectiva.
	Empiece a explorar qué fuentes de datos digitales están disponibles para usted. Si, por ejemplo, su organización proporciona acceso a un sistema de aprendizaje virtual (VLE, también conocido como sistema de gestión de aprendizaje o LMS), o utiliza una plataforma de aprendizaje electrónico, entonces los datos básicos sobre la frecuencia con la que los estudiantes ingresan al sistema o por cuánto tiempo permanecen en el mismo pueden ser muy útiles para identificar cómo los alumno/as se involucran en línea. Si no está seguro al respecto, pregunte a un técnico o a un colega si estos datos están disponibles. Otra idea es utilizar una herramienta de asistencia digital, que pueda rastrear la asistencia a clase de los alumno/as, o establecer un foro de discusión y pedirles a los alumno/as que contribuyan a eso (tal vez como parte de una evaluación formativa o actividad de práctica), lo que puede indicar quién está participando activamente así o no.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Una herramienta de asistencia digital como Qwickly o Tophat (o incluso una hoja de cálculo en línea) para recopilar datos sobre la asistencia. Herramientas para la colaboración en línea como Padlet, Documentos de Google para recopilar datos de participación.
	Una forma sencilla de recopilar datos sobre las necesidades de los alumnos/as es utilizar un sistema de votación, una encuesta o una herramienta de cuestionario y simplemente pedirles a los alumnos/as que lo completen en una etapa particular de su enseñanza para indicar cómo sienten que están progresando y/o si piensan que necesitan algo de apoyo.

Tu respuesta: De vez en cuando analizo datos digitales básicos sobre la actividad y el comportamiento de los estudiantes; además de los datos académicos tradicionales, aplico el análisis para identificar a los estudiantes de idiomas que necesitan apoyo adicional.

Ocasionalmente, evaluar datos digitales básicos sobre la actividad y el comportamiento del alumno/a junto con los datos académicos tradicionales puede ser un excelente apoyo para sus alumno/as.Un proceso para mejorar esto es intentar crear oportunidades adicionales para recopilar y usar datos digitales como parte de su proceso de enseñanza.

	Recopilar y evaluar datos con mayor frecuencia sobre la actividad de sus alumnos/as, le ayudará a identificar mejor qué alumno/as pueden necesitar algún tipo de apoyo y estructurar su enseñanza a lo largo de un programa o semestre para formar "hitos" clave. Esto puede ayudar a asegurar que ningún alumno/a "se quede en el olvido", ya que usted recopila regularmente datos relevantes para identificar qué alumno/as pueden estar desconectados o teniendo dificultades y, por lo tanto, pueden necesitar apoyo adicional.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil consultar su horario de enseñanza y considerar cualquier momento o punto adicional en el que pueda ser útil recopilar o verificar datos de los alumnos/as. Estos puntos pueden ser cronológicos, p. ej. mensual, quincenal, etc. o vinculado a actividades docentes o asignaturas específicas, p. ej. después de una actividad de evaluación, después de que se haya terminado un tema determinado, etc. Además de considerar el “cuándo”, piense en el “qué” y el “cómo”. El "Qué" se refiere al tipo de datos que puede desear recopilar de los alumnos/as. El "Cómo" se refiere a cómo recopilará estos datos en su sistema (por ejemplo, frecuencia de inicios de sesión, acceso a recursos, etc.) o puede ser a través de un cuestionario en línea que usted diseñe.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Software de encuestas o cuestionarios como Formularios de Google, plickers o Socrative que ofrecen a los alumno/as una encuesta sencilla para recopilar comentarios. Software de VoIP con diversas características como Acadly, Zoom para realizar una entrevista en línea o focus group para recopilar comentarios.
	Considere su horario de enseñanza actual y piense en situaciones en las que podría ser útil tener algunos datos adicionales para poder intervenir oportunamente. Para empezar, piense en el tipo de datos que pueden resultarles útiles.

Tu respuesta: Regularmente analizo todos los datos disponibles, tanto digitales como tradicionales, para monitorear de manera efectiva la participación de los estudiantes e identificar a los estudiantes de idiomas que necesitan apoyo adicional.

El uso de datos digitales básicos junto con los datos académicos tradicionales puede ser un gran apoyo para los estudiantes y puede ayudar en gran medida a monitorear cómo de comprometidos están los estudiantes en su enseñanza y qué están recibiendo de esto. Lo que puede ser útil para progresar en esta área sería combinar las dos fuentes de datos para monitorear de manera efectiva a los estudiantes e identificar los vínculos entre su participación y sus calificaciones.

	Vincular datos digitales con datos académicos tradicionales no es una tarea particularmente fácil, pero puede generar grandes beneficios para su enseñanza y para la experiencia de los alumnos/as. Este proceso puede ofrecer mucha información y hacer que los datos digitales sean muy relevantes para los resultados tangibles (calificaciones). En su nivel más alto, este proceso puede incluso ser predictivo (puede indicar, en función de los datos) cómo es probable que proceda un alumno/a y cómo de bien o mal puede participar y completar el proceso de aprendizaje. Esta información puede ser de gran ayuda para informar si se requiere una intervención, en la que puede brindarle apoyo o comunicaciones adicionales para ayudarlos a "seguir el camino correcto".
	Para progresar en su experiencia en esta área, comience por considerar qué datos tiene disponibles. Los datos académicos pueden incluir las calificaciones de un alumno/a, su asistencia, su participación en discusiones, su impresión de su compromiso, etc. Los datos digitales pueden incluir la frecuencia con la que acceden al sistema que está utilizando, cualquier análisis de aprendizaje que tenga disponible, sus respuestas a los cuestionarios u otras herramientas digitales, etc. Puede ser útil "juntar todo esto" para ver cómo está progresando un alumno/a. Una buena forma de comenzar este proceso es simplemente poner todos los datos en un solo documento, como un archivo de Excel, para tener una idea general de cómo está progresando el alumno/a y si hay algún indicador de que pueda necesitar apoyo o incluso participación. Recuerde que si siente que le gustaría escuchar directamente a los propios alumnos/as para informar mejor sus decisiones al respecto, siempre puede usar una herramienta digital para ayudarlo a recopilar datos. Esto podría incluir, por ejemplo, una prueba en línea o una herramienta de VoIP para realizar un grupo de discusión. Estos pueden ser los medios más efectivos de recopilar datos relevantes y, a menudo, junto con los datos existentes, pueden ser la “pieza final del rompecabezas” sobre si los alumno/as están comprometidos o pueden necesitar algún apoyo.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Software de prueba, encuesta o cuestionario como ClassMarker, Formularios de Google o Educaplay para ofrecer a los alumno/as una encuesta sencilla para recopilar comentarios. Software de VoIP como Zoom, Webex, Google Meet para realizar una entrevista en línea o un grupo de enfoque para recopilar comentarios.
	Empiece por intentar reunir todos los datos de los alumnos/as en un solo documento o formato. ¡No es necesario que entre en detalles en esta etapa! Simplemente vea si los datos digitales de los alumnos/as (participación, acceso, etc.) pueden indicar algo en torno a sus calificaciones o participación general (es decir, menor acceso al sistema junto con calificaciones más bajas). Recuerde que cada alumno/a es diferente y si un alumno/a participa y aprende bien, no es necesario que tome medidas específicas.

Tu respuesta: Con frecuencia hago un seguimiento de todos los datos disponibles, tanto digitales como tradicionales, que combino y analizo para monitorear de manera efectiva la participación de los estudiantes e identificar los estudiantes de idiomas que necesitan apoyo adicional.

Claramente, está trabajando a un nivel muy alto en su análisis y uso de datos para identificar a los estudiantes de idiomas que pueden necesitar apoyo adicional. A su nivel, lo que puede ser útil sería simplemente considerar agregar algunos datos adicionales para ayudar a proporcionar comentarios y considerar oportunidades adicionales para ofrecer comentarios o apoyo.

	Hacer un seguimiento de todos los datos disponibles y combinarlos y analizarlos es un logro muy admirable, e indica su experiencia tanto en habilidades digitales como en sus habilidades y conocimientos en el área de evaluación en general. A su nivel, puede valer la pena simplemente considerar cómo puede mejorar su propio proceso personal, a través de herramientas que le ayuden a recopilar y analizar los datos, o bien, observar los mecanismos de feedback que utiliza para apoyar mejor a los estudiantes que necesitan apoyo adicional.
	Dado que actualmente está rastreando todos los datos disponibles, combinándolos y analizándolos para monitorear la participación de los estudiantes y predecir los requisitos de apoyo, es probable que haya poco que "agregar" a su proceso actual. Lo que puede ser beneficioso sería simplemente examinar su proceso y considerar cómo puede mejorar lo que ya está haciendo y / o aprovechar estos datos para ayudar a los alumnos/as de una manera práctica y apropiada. Una forma de mejorar su proceso sería examinar si existen oportunidades para la recopilación de datos adicionales durante el proceso de enseñanza. Esto podría incluir el uso de encuestas en línea o grupos focales para recopilar comentarios de los estudiantes y procesar los datos (en particular, el "vínculo" entre los datos académicos tradicionales y los datos digitales). Alternativamente, puede valer la pena examinar las herramientas digitales que pueden ayudarlo a analizar los datos disponibles para informar y apoyar a los alumno/as. Las herramientas o los servicios de automatización podrían ayudar a automatizar las comunicaciones con los alumnos/as. Además, las diferentes herramientas digitales pueden ayudarlo a comunicarse con los estudiantes para obtener retroalimentación o apoyo académico, con herramientas como VoIP en vivo o plataformas de comunicación.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Herramientas de creación automática de contenido, como Anders Pink o Plagiarism Detector, para respaldar la creación automática de contenido para los alumno/as. Herramientas de creación de videos como YouTube, simpleshow o Flipgrid para registrar comentarios ricos en medios para los alumno/as.
	Un buen paso como parte de este proceso puede ser simplemente examinar cómo está actualmente rastreando y combinando datos y ver si hay otras oportunidades para recopilar datos y/o formas de proporcionar feedback a los alumno/as. Un paso potencialmente útil aquí puede ser simplemente preguntar a los alumnos/as si sienten que hay algo que "se esté perdiendo" o si sienten que les gustaría recibir comentarios sobre cualquier aspecto que actualmente no se esté proporcionando.

Tu respuesta: No conozco herramientas de feedback digital apropiadas para los procesos de enseñanza de idiomas.

Proporcionar feedback puede ser un desafío, pero los beneficios que brinda al aprendizaje de idiomas de los estudiantes son extremadamente beneficiosos. El feedback garantiza que los alumnos/as tengan la orientación adecuada para ajustar o mejorar su aprendizaje de idiomas con el fin de cumplir mejor con los resultados de aprendizaje requeridos.

	Proporcionar comentarios sobre el aprendizaje de idiomas de los alumnos/as se puede agregar fácilmente como parte de muchos procesos de enseñanza existentes. En particular, la provisión de feedback es muy beneficioso para los estudiantes al describir qué elementos de su evaluación o aprendizaje del idioma fueron bien asimilados, qué elementos fueron los puntos débiles y qué pueden hacer para abordar los problemas. Básicamente, el feedback proporciona a los alumno/as un "mapa" para aprovechar al máximo su aprendizaje de idiomas. El feedback se asocia típicamente con la evaluación, tanto sumativa (evaluaciones en general de "gran impacto", final, con calificación) y formativas (evaluaciones de "menor impacto", informales y continua). Proporcionar a los alumnos/as feedback sobre sus evaluaciones es esencial para resaltar dónde se equivocaron y cómo pueden mejorar en el futuro. Proporcionar feedback a los alumno/as a través de herramientas digitales proporciona una amplia gama de beneficios, según el tipo de feedback y el tipo de herramienta digital que se utilice. En particular, el uso de herramientas digitales para proporcionar comentarios sobre el aprendizaje de idiomas de los estudiantes le permite resaltar de manera precisa y clara ciertos elementos de evaluación o aprendizaje, le permite proporcionar comentarios de una manera clara y reutilizable e incluso puede automatizarse o facilitar oportunidades de evaluación por pares.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil considerar las “oportunidades” actuales para ofrecer feedback a los alumnos/as. Por lo general, una de las oportunidades más sencillas es a través de sus actividades de evaluación. Proporcionar feedback sobre las evaluaciones le permite indicar a los alumnos/as dónde tuvieron éxito o fracasaron y / o qué pasos en su aprendizaje del idioma pueden tomar para abordar estos fallos para que no ocurran en el futuro. Por lo tanto, un primer paso puede ser pensar en cómo puede proporcionar feedback a los alumnos/as sobre cualquier tipo de evaluación que tengan que hacer. Este feedback puede ser tan largo o corto como considere oportuno y puede ofrecerse en formatos diferentes. Una buena forma de comenzar puede ser reflexionar en qué tipo de feedback, para qué evaluaciones específicas, sería útil para el aprendizaje de idiomas. Si no está obligado a dar evaluaciones a los alumno/as, considere qué otras oportunidades pueden ser útiles para ofrecer a los alumno/as algunos comentarios sobre su aprendizaje de idiomas; esto podría incluir revisiones de mitad de semestre, comentarios al final del programa de aprendizaje, etc. .
	En esta etapa, puede ser más beneficioso pensar en qué tipo de comentarios, cuándo y dónde se los daría a los alumno/as que centrarse en herramientas digitales específicas.
	Considere un tipo de evaluación en la que podría comenzar a dar feedback a los alumno/as. Podría ser una evaluación en el medio o al comienzo del programa de aprendizaje, donde pueda ofrecer comentarios que puedan mejorar la adquisición de contenidos. Piense en lo que ayudaría al alumno/a a aprender el idioma, después de finalizar la evaluación (suele estar relacionado con lo realizado en las pruebas evaluación). Además, si no ofrece al alumnado evaluación continua, considere la posibilidad de introducir una revisión a mitad de semestre en la que pueda dar su opinión sobre cómo están progresando.

Tu respuesta: Utilizo funciones básicas de herramientas digitales comunes / simples para proporcionar feedback digital a los alumno/as.

Si bien puede ser difícil comenzar el proceso de usar tecnologías digitales para proporcionar feedback y/o planificar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de idiomas si no está familiarizado con ellas o si no es su responsabilidad, puede ser útil comenzar a usarlas, ya que puede ser de gran ayuda para apoyar a los alumno/as a través de comentarios y reducir la cantidad de tiempo que necesita reservar para proporcionar comentarios.

	El uso de tecnologías digitales puede facilitar el proceso de proporcionar feedback a los alumno/as y planificar estrategias de enseñanza por varias razones. Las tecnologías digitales se pueden utilizar para obtener comentarios sin que el alumno/a esté en la sala con usted y se pueden actualizar rápida y fácilmente. También pueden proporcionar un registro tanto para los estudiantes como para usted sobre su progreso en el aprendizaje del idioma. Esto le ahorra a usted y al alumno/a el requisito de imprimir o retener comentarios en papel, y puede permitirle ofrecer comentarios de forma rápida y clara, ya sea de forma asíncrona o síncrona sin necesidad de estar en la misma sala que el alumno/a.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil identificar un aspecto de su enseñanza en el que esté actualmente ofreciendo feedback a los estudiantes y pensar en cómo podría usar una herramienta digital para ese propósito para hacer que el proceso sea más fácil y más efectivo tanto para los estudiantes como para usted mismo. Una forma simple de hacer esto puede ser reflexionar cómo brinda actualmente feedback tras una evaluación (verbalmente, en papel, etc.) y ver qué herramientas digitales pueden ayudar a mejorarlo. Un ejemplo podría implicar, por ejemplo, crear y enviar por correo electrónico un documento de Word con un seguimiento de feedback a un alumno/a en lugar de lo que normalmente sería un feedback en papel sobre una prueba de evaluación.
	En esta etapa, puede ser más beneficioso examinar sus procesos de suministrar feedback para el aprendizaje de idiomas que centrarse en herramientas digitales específicas.
	No se preocupe por intentar alterar drásticamente su proceso actual para dar feedback a los alumnos/as. Comience con algo pequeño y simplemente seleccione un ejemplo simple en el que actualmente brinde comentarios. A partir de ahí, piense en una herramienta digital sencilla que pueda utilizar. No intente hacer demasiadas cosas demasiado rápido. Si se siente cómodo usando una herramienta digital para este propósito, puede seleccionar otra oportunidad de ofrecer feedback y ver cómo puede utilizar una herramienta digital para ello.

Tu respuesta: De vez en cuando empleo y modifico algunas herramientas de evaluación digital para proporcionar feedback básico para el aprendizaje de idiomas.

El uso de herramientas digitales básicas para proporcionar comentarios para el aprendizaje académico de idiomas puede ser un gran apoyo para los estudiantes y para usted mismo, pero las herramientas digitales más avanzadas pueden ser de gran ayuda para mejorar la eficiencia de su docencia y proporcionar comentarios más detallados a los alumno/as.

	Las herramientas digitales básicas pueden ser muy útiles como una progresión del feedback tradicional en papel, pero existe la oportunidad de utilizar herramientas digitales más avanzadas con fines de feedback. Esto puede ser de gran beneficio para sus alumno/as, ya que el feedback que reciben puede ser más elaborado, más efectivo y, en última instancia, más útil para ellos. Estas herramientas también pueden ser de gran beneficio para usted, ya que pueden agregar eficiencia a su proceso de feedback y permitirle dedicar menos tiempo a la organización y almacenamiento de, por ejemplo, Word o documentos PDF para todos sus alumno/as.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil comenzar por considerar las herramientas y los procesos que utiliza actualmente para proporcionar a los alumno/as comentarios sobre su aprendizaje de idiomas. Un paso beneficioso en esto puede ser considerar alternativas más útiles a las herramientas digitales que está utilizando actualmente. Por ejemplo, si tiene acceso a un sistema de aprendizaje virtual (VLE, también conocido como sistema de gestión de aprendizaje o LMS), proporcionar comentarios a través de este puede ahorrarle el proceso de crear repetidamente documentos de Word o PDF y enviarlos por correo electrónico a los alumno/as individualmente. Alternativamente, puede buscar soluciones en línea como google drive y / o google docs como herramientas similares a Word o PDF, pero que se almacenan y guardan automáticamente en línea y que puede usar para compartir e incluso colaborar con los alumno/as (esto sería, por ejemplo, permitirle comentar un documento de alumno/a y permitirle a sus alumno/as comentar sus comentarios de feedback) lo que puede evitarle dificultades en el almacenamiento, acceso y envío por correo electrónico de dichos documentos a los alumno/as. Alternativamente, puede investigar el uso de aplicaciones para obtener comentarios, lo que le permitiría cambiar por completo la forma en que proporciona comentarios a los alumno/as. Las aplicaciones como engrade, por ejemplo, le ofrecen a usted y a sus alumno/as un espacio para proporcionar calificaciones y comentarios en una aplicación de teléfono inteligente.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Software de almacenamiento como Dropbox o Google Drive para ofrecer a los alumno/as un espacio para cargar archivos de Word o PDF. Software VLE como MoodleCloud, como espacio para recibir y ofrecer feedback sobre evaluaciones.
	Un buen primer paso en este proceso puede ser identificar una herramienta digital existente que esté utilizando para proporcionar comentarios sobre su aprendizaje de idiomas y considerar si hay una herramienta o herramientas digitales más efectivas disponibles. Un ejemplo proporcionado anteriormente implica el uso de Google Drive y/o Documentos de Google en lugar de enviar documentos de Word o PDF a los alumno/as por correo electrónico. Este paso puede ser útil ya que no requiere que usted cambie mucho su proceso actual, sino que simplemente busque un conjunto de herramientas más efectivo.

Tu respuesta: Con frecuencia utilizo una variedad de enfoques digitales para proporcionar comentarios efectivos y planificar una enseñanza efectiva para el aprendizaje de idiomas, de acuerdo con los requisitos específicos del alumno/a.

El uso de una variedad de herramientas digitales para proporcionar comentarios y planificar una enseñanza eficaz para el aprendizaje de idiomas es , sin duda, un gran apoyo para sus alumnos/as y para su propia práctica. Lo que puede valer la pena considerar a su nivel es adaptar algunas de las herramientas que está utilizando para asegurarse de que está maximizando su uso. Esto puede implicar simplemente examinar las características adicionales que brindan estas herramientas y/o combinar ciertas herramientas para ampliar el feedback que está brindando a sus alumno/as.

	El beneficio de expandir su enfoque existente al usar una variedad de herramientas, basado en la adaptación de algunas de las herramientas que está usando y / o combinar el uso de algunas herramientas, es que puede permitirle adaptar su provisión de feedback a la necesidades específicas de sus alumno/as y, en general, proporcione comentarios más detallados. El uso de una variedad de herramientas también significa que podrá proporcionar una gama más amplia de comentarios, lo que es útil para ayudar a garantizar que sus alumno/as reciban comentarios sobre más elementos relevantes de su aprendizaje de idiomas y pueden permitirle "felicitar" con el feedback existente que está dando utilizando herramientas digitales específicas.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil considerar el "resultado" de las herramientas que está utilizando actualmente para proporcionar feedback a sus alumno/as y ver cómo puede mejorar o ampliar esto de una manera que sea beneficiosa para sus alumno/as. Por ejemplo, si está utilizando herramientas de comunicación como VoIP para comentarios online en vivo, la "salida" puede ser la llamada de audio que tiene con el alumno/a. El feedback que un alumno/a recibe de esta llamada podría mejorarse si se proporciona información adicional, como un video del trabajo de los alumno/as que se está discutiendo. Mientras que anteriormente podía proporcionar comentarios online en vivo con una llamada de audio a través de Skype o zoom, el uso de una función para compartir pantalla en estas herramientas puede ayudar a demostrar en pantalla el trabajo del alumno/a y/o ejemplos de comprensión correcta. Alternativamente, puede complementar los comentarios que le está brindando al alumno/a en la videollamada, p. ej. usar software de grabación de pantalla para grabarte a ti mismo hablando y criticando el trabajo de los alumno/as para que puedan ver claramente dónde cometieron errores y/o cómo pueden mejorar. Un ejemplo adicional de este proceso puede involucrar el feedback que los alumno/as reciben de un cuestionario automatizado. En lugar de que a los alumno/as simplemente se les proporcione una calificación y las respuestas correctas o incorrectas, es posible con muchas herramientas de cuestionario digitales incluir comentarios sobre respuestas específicas para preguntas de cuestionario. Puede agregar comentarios a las preguntas del cuestionario o incluir enlaces a recursos relevantes para ayudar al alumno/a a comprender por qué sus respuestas fueron incorrectas. De esta manera, está ampliando el feedback proporcionado al maximizar las características que brindan las herramientas digitales.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen: Software de grabación de pantalla como Screencast-o-matic, Flipgrid como medio de grabación de audio y video para ofrecer comentarios. Software de vídeo interactivo como Edmodo para anotar videos y ofrecer espacios para comentarios adicionales. Software de encuestas o cuestionarios como plickers o Socrative, ClassMarker para ofrecer comentarios a los alumno/as para un cuestionario o examen automatizado.
	Como ya se ha descrito, un primer paso en este proceso puede ser considerar el "resultado" de la herramienta digital que está utilizando para proporcionar feedback a los alumno/as y considerar cómo se puede mejorar. Por lo general, hay características dentro de la herramienta digital que se pueden utilizar, pero si no las hay, considere a qué otras herramientas digitales tiene acceso y cómo podría combinarlas para proporcionar a los estudiantes el feedback más útil para su aprendizaje de idiomas. Sin embargo, asegúrese de dejarse guiar por las necesidades de los alumnos/as y no utilice simplemente tantas herramientas digitales como sea posible con el único propósito de utilizarlas.

Tu respuesta: Adapto, ajusto y utilizo sistemáticamente una amplia variedad de enfoques digitales, de acuerdo con los requisitos específicos del alumno/a, para proporcionar comentarios efectivos y planificar estrategias de enseñanza efectivas para el aprendizaje de idiomas.

Claramente, está trabajando a un nivel muy alto en su provisión de feedback a los estudiantes y en su planificación de estrategias de enseñanza con respecto al uso de herramientas digitales. A su nivel, lo que puede ser útil sería simplemente considerar agregar algunas oportunidades adicionales para introducir herramientas adicionales y / o buscar métodos de feedback más inclusivos, como retroalimentación o apoyo de pares.

	Utilizar y adaptar una amplia gama de herramientas y recursos digitales basados en los requisitos del alumno/a para proporcionar comentarios efectivos y planificar estrategias de enseñanza efectivas para el aprendizaje de idiomas probablemente signifique que está maximizando las herramientas que están disponibles para usted. Esto indica su experiencia tanto en habilidades digitales como en sus habilidades y conocimientos en el área de feedback en general. A su nivel, en lugar de buscar cambiar lo que hace, puede valer la pena considerar cómo puede involucrar a los alumno/as en los enfoques de feedback de los compañeros. Los beneficios de este enfoque radican principalmente en la creación de procesos de aprendizaje extremadamente atractivos tanto para el alumno/a que está siendo evaluado como para el alumno/a que proporciona retroalimentación y que también pueden servir para ayudar a desarrollar comunidades de aprendizaje entre los alumno/as, mejorando el aprendizaje de idiomas para todos los participantes.
	Para progresar en su experiencia en esta área, puede ser útil identificar algunas herramientas que puede utilizar para proporcionar a los alumno/as un espacio en línea para el feedback de los compañeros. Las herramientas digitales que pueden respaldar esto incluyen las redes sociales o los foros de discusión. Para este proceso, es importante asegurarse de que los alumno/as reciban un resumen claro en términos del feedback que deben dar a otros alumno/as. También es importante, como parte de este resumen, que los alumno/as sepan cuántos comentarios deben dar otros alumno/as, etc. Esta claridad es importante para que el alumno/a que recibe los comentarios reciba comentarios claros, prácticos y útiles. Esto también es importante para el alumno/a que proporciona el feedback, ya que el proceso de ofrecer feedback debe requerir que el alumno/a dé el feedback para aprovechar su conocimiento y experiencia con el fin de evaluar críticamente e identificar áreas de mejora. De esta manera, el feedback de los compañeros beneficia tanto a los alumno/as (como a usted mismo) y, por lo tanto, debe apoyarse con instrucciones claras. Como profesor, también debe estar disponible para responder preguntas y ayudar a los alumno/as con este proceso. También es importante proporcionar a los alumno/as un conjunto claro de pautas sobre el respeto mutuo y el trabajo de evaluación de los demás al proporcionar feedback o relacionarse entre sí. Esto es esencial para garantizar que los alumno/as sean respetuosos y se apoyen entre sí dentro del espacio digital que está utilizando. Si el proceso de feedback entre ellos es exitoso, el espacio en línea se puede convertir en un espacio para que los alumno/as formen un tipo de comunidad de aprendizaje donde puedan continuar apoyándose entre sí ofreciendo feedback, compartiendo recursos, ofreciendo consejos, etc. El feedback de los compañeros, que proporciona a los alumno/as individuales versiones "anónimas" del trabajo de otros alumno/as, se puede realizar a través de un VLE o por correo privado o incluso a través de un servicio de alojamiento como Dropbox o Google Drive.
	Algunas herramientas que pueden ser útiles para respaldar este proceso incluyen las herramientas del foro de debate (UniLang, Second Life) que se pueden utilizar para ofrecer un espacio para que los alumno/as puedan recibir comentarios de los compañeros.
	Un primer paso en este proceso puede ser ver con qué espacios en línea están familiarizados los estudiantes y / o ya están usando. Los espacios de redes sociales suelen ser familiares para los alumno/as y están disponibles abiertamente para ellos, y pueden ser espacios útiles para la colaboración en línea y el feedback de los compañeros. Sin embargo, es posible que los alumnos/as deseen mantener separados sus espacios personales y de aprendizaje en línea. El uso de las redes sociales también puede crear una "división" entre los alumno/as que utilizan activamente las redes sociales y los que no. Un foro de discusión puede ser un espacio más accesible, aunque más limitado, para que los alumno/as colaboren.