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El aprendizaje electrónico, la formación educativa desde casa, el trabajo a distancia y la comunicación digital han adquirido una nueva dimensión y significado en toda Europa. La situación actual derivada del Covid 19 ha intensificado el aprendizaje transformacional y ha requerido pasar de entornos presenciales a entornos en línea.

En el campo del aprendizaje de idiomas, el uso de las tecnologías digitales ya ha adquirido un un papel relevante. Sin embargo, la incorporación de herramientas digitales en la práctica de una enseñanza diaria sigue siendo un desafío para muchos profesores, ya que requiere de un conjunto amplio de diferentes competencias docentes. Los docentes de idiomas tienen que mejorar sus competencias digitales en educación para desempeñarse con efectividad en un nivel de actualización y competitividad continuas. Pero, ¿cómo está de preparado el personal docente de idiomas para afrontar este desafío?

Seis instituciones de educación para adultos de Alemania, Irlanda, España, Italia, Francia y Polonia invitaron a más de 150 profesores de idiomas dentro del Proyecto Eramus+ «IDEAL» para autoevaluar sus competencias digitales con fines didácticos desde el Marco de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu, 2017, https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu ).

Prospecto

Los socios del proyecto ya hemos completado una fase inicial de investigación y análisis de necesidades con el objetivo de perfilar las características que un profesor de idiomas suele tener según su competencia digital. Esta fase de investigación ha resultado en una descripción del desarrollo actual de las TIC y su uso en la vida privada y profesional, así como en una serie de ideas y argumentos canalizados a través de los grupos de expertos y grupos de discusión (focus groups), compuestos por profesado de idiomas y autoridades administrativas.

Los resultados del proyecto identifican ya algunas características novedosas sobre el tema, lo cual nos impulsa en una dirección adecuada.

  • La inmensa mayoría del profesorado de idiomas es consciente de que no se puede estar al margen de la revolución digital y su impacto en la enseñanza/ aprendizaje de idiomas.
  • Aun así, existe todavía cierta reticencia del profesorado de idiomas a aplicar en el aula herramientas digitales.
  • Este aspecto se acompaña de apatía por parte de los estudiantes adultos también que, a veces, pueden sentirse perdidos cuando utilizan elementos TIC con fines pedagógicos.
  • Las tareas digitales de idiomas deben estar fundamentadas en metodologías concretas que permitan a los estudiantes una construcción de su propio aprendizaje al cooperar con sus compañeros.

Los socios del proyecto ya hemos completado una fase inicial de investigación y análisis de necesidades con el objetivo de perfilar las características que un profesor de idiomas suele tener según su competencia digital.

Se puede acceder al informe detallado sobre el Proyecto IDEAL en la web – http://ideal-project.eu

Boletín informativo

La siguiente información que aportará el Proyecto se basa en el desarrollo de un perfil europeo de profesor de idiomas con competencias digitales en el nivel educativo de enseñanza de adultos.

Estamos ahora analizando para el Proyecto IDEAL cada área y cada uno de los 22 descriptores, adaptándolos con especificidad al contexto de aprendizaje y enseñanza de idiomas, así como a las tareas y las funciones que el profesor de idiomas debería realizar en el contexto de enseñanza de adultos.

El perfil de DigCompEdu reelaborado para profesorado de idiomas servirá como base para el desarrollo de la autoevaluación de las competencias digitales y ayudará al profesorado de idiomas a identificar los pasos específicos para mejorar su propia competencia en la etapa en la que se encuentren en ese momento.

Facilitará la evaluación de su desarrollo docente en cada una de las áreas funcionales y la identificación de mejoras necesarias. Esto significa que los resultados de la autoevaluación, derivados de sus valoraciones con respecto a su competencia, identificarán mejoras y pasos necesarios para subir el nivel en una competencia específica, ej., cómo utilizar herramientas o software digitales específicos en el aula o cómo preparar contenido digital para una clase.

Como ya se demostró en la fase de investigación del proyecto, es considerable el profesorado de idiomas que se muestra reacio a la implementación de las TIC en el aula. Además, carecen de conocimientos suficientes para desarrollar sus propias competencias digitales con fines profesionales. También manejan poca información sobre qué tipos de herramientas pueden utilizar de modo eficaz para preparar recursos didácticos en idiomas. Estamos también en la fase de producción de una tercera tarea en el proyecto IDEAL: Una plataforma de aprendizaje online para profesorado de idiomas- que está ya a punto de finalizar. ¿Para qué servirá la plataforma? Para proporcionarles información y un catálogo de recursos digitales, y, sobre todo, claridad y transparencia sobre el valor profesional de las TIC en la docencia de idiomas. Además, también se ofrecerá así un intercambio de experiencias reales y buenas prácticas en toda Europa.

Boletín informativo de Septiembre